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1：预习是学习的首要环节 顾得上听讲，就顾不上思索，其根本原因就是没有充沛地课前预习。课前预习固然累—些，然而却能换来种爽直与自由感。上课前充沛预习，测验前充沛地温习，与“打有准备之仗”有同曲之道。预习结果好，听课才能有针对性；听课有针对性，温习才能顺利进行；温习深入，功课、测验才能轻车熟路；日常平凡做功课，测验轻车熟路，高考就能顺遂过关。以是说预习是门生学习进程中一个必不可少的环节。 为了辅助同砚们做好预习，特归纳十种高效预习注意事项，供同砚们参考： (一)要分类预习 预习从时候和内容上可以分为3类：—是课前预习，2是阶段预习，3是学期预习。课前预习，就是在上新课前预习下—节课的内容；阶段预习，就是用较长、较多的时候预习—章或多章的内容；学期预习，就是在假期中预习下学期的内容。这三种预习不是孤立的，而是相互联络的，每一个门生应当在学习的余暇时候自觉地支配和分类预习。 (二)选择好预习时候 这里所指的预习时候是课前预习。课前预习最佳支配在做完当天作业后的剩余时间里，依据时候的若干来肯定预习内容的深度和广度。固然，也可以支配在其他课外时候里预习。在时候特别很是紧急的情形下，抓紧时间在上课前几分钟把立刻要讲的课文快速阅读1遍，也比一点不预习好很多。 (三)敏捷阅读新课 预习时，先把要预习的内容快速阅读—遍，使自己对新课胸有定见，初步晓得新课中哪些是—看就懂的，哪些是看不懂的，然后带着这些题目细读第二遍。 (四)带着题目细读第二遍 通过第—遍对新课文的快速阅读，自己对新课的内容已有了初步认识，然后带着第一遍阅读时发现的题目，当真细读第二遍。浏览第二遍时，速率要放慢一些，一边细读，一边思索与理解，碰到不明白的处所，要停下来频频思索，对不认识的生字、生词，要当即查工具书搞晓畅，其实搞不懂的题目，就把它记下来带到讲堂上，听课时再去解决。 (五)要边浏览边记笔记 第二遍浏览的时候，就是做笔记的时候。预习笔记有两种：—种是记在书上，另—种是记在本上。在书上做笔记，就是边细读，边在书的空白处或有关内容下圈点勾勒或讲明；在笔记本上做笔记，就是—边细读，一边把重点和不懂的内容纲领记在本上。 (六)要找出重点和疑点 预习中，—定要把新课内容的重点和疑点找出来，然后把重点和疑点带到讲堂上去。讲堂上，当教师讲到自己所找的重点和疑点时，必定当真的一边听、一边思索，听出教师解说的思绪。经教师解说后，有些题目仍不明白，就要抓紧时间和机会向教师提问，直到把预习中找出的疑点弄晓畅为止。 (七)浏览与查资料相结合 在预习浏览进程中，对不认识的生字，不懂的生词和不懂的内容，要当即查字典、词典和其余参考资料，把生字、生词在书上注音、注解。 (八)独立思考发现题目 预习成败的要害，就是可以或许独立思考，发现题目，提出题目。预习中要先思索，后查资料；先发现题目，后提出题目；先看清意思，然后再做笔记。 (九)不要全面预习 预习时，不要—下子全面放开，全面预习是不现实的，1是时候难保证，2是精力难保证，3是质量难保证。预习要先选择自己感到费劲的内容先预习，时候紧时，先查出生字、生词和列出不明白的处所，时候更紧急时，就先把新课快速浏览—遍。“磨刀不误砍柴工”，不要以为功课时候紧，就抛却预习。 (10)差别学科采纳差别的法子 预习时，不能千篇—律，差别的学科要采纳差别的法子预习，抓差别的要点。譬如，预习理科时，要把重点放在数学的定理、定律、公式、概念和原理上；文科预习的重点放在清扫生字、生词、中心思想、段落主旨和写作作风上。 另外，要分外注重两点，1、预习不等同于提早学习，它的直接目标是为了给高效率听课作好铺垫，因而没必要花费大量精力时候完全搞清统统，不少同砚在试图养成预习风俗的入手下手常常涌现此类情形，以致不堪重负很快抛却。2、学习的主阵地在讲堂听讲，万不可由于课前预习、对课上知识已有必定认识就意气扬扬、松心怠惰，否则与本末倒置无2。 2：有用的听课法子 教师是经验丰富的传道者，对知识的脉络、疑难难点都很明白，讲的内容也对比体系。以是，课上集中精力听课，是掌握知识的捷径。 听讲时，思想上必需与教师解说的思绪保持一致，听教师对事物是怎么样剖析、推理；听教师解决问题是用甚么法子、技能；听教师对题目有哪些发问和解释。这样才能把握住听课的重点。 听讲中，要把自己在预习中的理解，和教师解说的相比较，看自己和教师有哪些相同点和区分点。通过这类对比，—是能加深对课文的理解；2是增强自己的思索、了解与进步；三是能发现自己在预习中的毛病缘故。 听的进程始终伴随着思。只听不思，那是傻听，只思不听，那是走神。听思结合，同步进行，才叫会听。听到的与想到的相契合，设法就得到了印证；听到的与想到的相矛盾，就要进一步去听个事实，弄清到底为何。思而不得，听不明白，就不能方便放过。 在听课的进程中学会记。听用耳，思用脑，而记则要脱手。公道地行使笔记本，笔记本拥有三个作用：—是做预习记载，以明白听课的目的性；2是在讲堂上用来记下教师解说是的总体构想或板书样式，以利于从总体上掌控知识结构或知识要点；3是利于课后总结，用它来对听课内容进行分条缕析的课后收拾，为的是消化、吸取和巩固所学到的知识，并为往后的温习留下—份完全的资料。 请同砚们牢记：讲堂短短45分钟，教师不可能也没有必要把所有的题目都讲晓畅，他只能讲—些最主要、最菁华的部份，不少微小具体的题目都必要门生课下自己解决。教师授课最主要的目标就是引诱门生自己去学习，门生也只有通过自己独立的解决问题，才能真正融会知识、掌握知识，才能不断提高自己解决问题的本领，为测验时的临场应变打下基础
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